秘诀7:赞扬和激励是最好的朋友

秘诀7:赞扬和激励是最好的朋友第一节:怎样让你的好情绪感染他人 

作为一个老师,我的情绪决定了今天教室里的天气,我的音调决定了整堂课的基调。如果我发现我的学生有丝毫的无精打采,我会马上看一看镜子中的自己。虽然这并非件易事,但我知道为了激励和鼓舞学生们,我自己必须首先兴奋起来。所以,在这些天里,当我发现自己不够热情和兴奋,我会尽量装出兴奋的样子。我的学生几乎看不出我心情低落!

一天几节课,换个班,上着上着就觉得没精神了,有时候就会不自觉地坐到讲台前继续讲,丝毫没觉得会影响到学生们。老师没精打采,学生怎么会有精神?让自己兴奋起来,有时候真的不是一件容易的事情。

如果把每天看做装了一半的牛奶,优秀的老师看到还有一半就满了,糟糕的老师会发现只剩下一半了,最差的老师觉得又有一个瓶子要洗了!

哦,遇到反感的事情,下意识就是最差的老师的反应——又有一个瓶子要洗了!又想起上次学生抄作业,同样的抄作业,优秀的老师看到的是学生很在乎这门功课,想办法完成作业,这是好的一面。而我,满心的失落,又抄,真想放弃不管不问。

第二节:怎样让每一个学生都觉得他是你的最爱 

怎样使每个学生都觉得自己与众不同而且得到重视的时候,最优秀的老师会这样说:

我知道当一个学生感到他对我来说很特别的时候,他会更加积极地做功课,写作业,热爱学习。如果我可以让学生积极地做功课,写作业,热爱学习,那么就没有什么我不能教会他的。所以,如果我希望所有学生都积极地做功课,写作业,热爱学习,我别无选择,只能让他们觉得,他们每个人都有与众不同的地方。我每天都礼貌待人,欢迎他们来到我的课堂,倾听他们,尽量了解他们每个人的生活,当他们成功的时候为他们鼓掌,当他们受挫的时候为他们加油。这不意味着我对学生们没有责任,正如我最喜欢的老师对待我一样,我尊重这些孩子,重视他们。我真的认为我是他最喜欢的学生。所以这样来看,我班上的学生也是这样定义他们自己的。

让每个学生都觉得自己与众不同,感受到老师对他的爱,心是和他在一起的。

最优秀的老师擅长做积极的评价。以下是一个例子:学生在午饭之后回到教室,老师用友好的、积极的语气说道:“谢谢你们能安静地走进教室。我真的很感谢大家能够这么快就为下节课做好准备。”老师的态度平和而真诚,你知道老师在说哪些学生吗?所有这样做的人都得到了老师的表扬。这被称作匿名公共表扬,而且确实奏效。通过这样做,老师告诉学生:什么对他来说是最重要的,他希望学生怎样做。他同时也让所有学生感受到了被尊重和被重视,因为即使那些没有安静地进入教室的学生也会暗自想老师可能没有注意到他们,因为他们平时都安静而且听老师的话。

以前经常会觉得学生不听话,乱,批评的时候只要不点名字,都是嘻嘻哈哈的,没有什么效果,而点名字批评某人时,其他的学生则一脸坏笑地看笑话——只要不是点名批评,都不知道是说他的!现在终于找到答案了,匿名公开批评确实最糟糕!而且批评,无意识地给学生强调了不好的一面。

看来以后得多尝试匿名公共表扬,做正面的引领。

第三节:怎样向每一个学生表达你的关心 

最好的老师都同意的一点是:最好的激励和鼓舞学生的办法是向他们坦诚你对他们的关心。

人类最基本的需求是感觉到被重视。不管学生在家里是否被重视,让所有学生感受到被重视在我们的课堂上和学校里是非常关键的。

第四节:怎样使赞扬的力量最大化 

最优秀的老师认为影响学生的最有利的工具之一是赞扬。

我们来分解一下成功(success)这个词:

S——specific 明确的  

U——unconditional 无条件的

C——credible 可靠的

C——consistent 一致的

E——enthusiastic 热情的

S——stand alone无与伦比的

S——suitable 适当的

“明确”可以极大地增强赞扬的力量。你所崇尚的行为是最容易被复制的,所以要明确你希望重复的行为。通过你不断地赞扬某些积极行为,这些积极性为再次出现的几率会明显增加。

赞扬最具有挑战性的一面是其无条件性。赞扬是一种礼物,不期待回报。最优秀的老师十分清楚这些,他们从不期待自己给了学生赞扬之后会有任何回报。

赞扬,一定要可靠。为了让学生信任我们,赞扬一定要真实而且真诚。

赞扬必须经常进行。最好的老师不会等到学生完成了整个作业再夸赞他们。他们知道这努力的时候就夸赞他们可以保证任务完成。

赞扬也应该以一种热情的方式进行。确信学生们知道你很开心、骄傲,这对赞扬是否有效果很重要。

赞扬另外一个很重要的方面是其独特性。

赞扬一定要符合那个学生当时的实际情况。

所有学生,无论能力水平,都渴望得到赞扬。

第五节:怎样恰当地使用奖励 

最优秀的教师知道奖励的秘密:不是你是否在课堂上使用奖励,而是你是否有效地使用它们。真正的问题不是奖励本身,而是如何利用奖励。

我们发现,在最优秀的老师的课堂上,“季度挑战”使用之后,便成为正面促进剂。老师和学生热情积极,表现良好,期待季度末的奖励。与之相反,较差的老师在课堂上用季度末的奖品来威胁学生。老师在和学生进行力量角逐,他们经常这样说:“如果你们表现不好,你们就不会赢得季度挑战!”或者“如果你们继续那样做,谁都赢不了季度挑战!”在这样的教室里,学生们在和老师的角逐中希望掌握更多主动权,他们会装作不在乎奖励。

负面的方法会使得积极的奖励大打折扣,这就好像给从一开始就表现良好的人注射了一剂苦药。

学生上五年级时,曾有一段时间给学生买橡皮、笔等奖品,奖励哪些每晚数学趣题的完成者。进行了两个月,觉得效果不是很好——一方面我心里会索要回报:考试成绩,另一方面,也确实有不少学生不在乎。这学期为了提高学生积极性,每次测验发两班前十名一张自己设计打印的证书,发了两次,第三次就觉得无所谓了,只是打印了名单公布。这次期中测试,也没有再做。

看来,我更看重的是奖励本身,而非怎么使用。就说这次的半张A4打印的证书,想起有次偶尔看到从学生的数学书中掉出来——他们会精心保存,而非我所想的满不在乎。看来还需要继续奖励。

而目标的设定,达到目标的也应该有所奖励。期中测试完,也该重新校正或设定心动目标了。

第六节:怎样激励没有动力的学生 

没有动力的学生之所以缺乏动力是因为他们没有被激励!

(对缺乏动力的学生的看法:)

没有动力的学生总是没有成就感;没有成就感的学生需要可以帮助他们成功的老师;经历更多成功的学生以后会充满动力,变得更好,而且更加努力;从本质上来看,学生们不会主动找我们,希望得到激励;激励学生是老师的职责;其中一部分学生比其他人更容易被激励;最难激励的学生恰好是那些最需要我们——老师的人。

  • 识别出缺乏动力的学生,这是工作中比较简单的部分!

  • 表达出对学生的信任,相信他有能力完成手头的功课。

  • 因材施教,这是他得到成就感的唯一途径。

  • 一旦他经历成功,赞扬他的成功,推进他向下一个目标努力。

教师,真正要做的并不是教育出什么样的学生,而是你在他们心中点燃了多少火种!

李鑫,就是这样一个没被激励的典型。苗青、李云很努力,也许应该从帮助他们获得成功入手!王玉莹,每次仅仅用话语表示关心,从没想过如何帮她获得成功。

第七节:怎样让你的力量最大化 

最优秀的老师看起来总是很开心,从来没有一丝郁闷,从来没有过度紧张、喊叫、抱怨,他们真正喜欢自己的学生。

记住,老师,你拥有无比强大的影响力。积极或者消极的影响都会有延时。即使当你逝去,你仍将生活中学生的心中。你的影响力是永恒的。

期中测试后,发现赵天明解比例的4个小题一个也没对,期中包括俩没做。这一月来,我坚持给学生们出计算题,每天都有两道解比例,他怎么会一个也没做出来?调查了全对的情况,两班都是不到一半人。我是那糟糕的老师,发现只有一半人做全对!而不是已经有一半人能全对了!五一假期前夜,我实在失去了坚持的信心:假期你们自己出题做吧!我的消极态度,对学生的放弃,同样影响了学生,昨天检查测试时计算题没有全对的人,一班6人、二班9人没有完成练习。

此时,我才明白这件事上,我犯了两个错误:想法不够积极,应该是真不错,已经有一半人能计算全对了!第二,消极的态度无形中影响了学生。

 

小结

  • 你的行为和情绪将决定一个班级一天的基调。

  • 表现出兴奋乐观,充满动力,必要时请伪装。

  • 找到每个孩子的优点。

  • 让每一个学生觉得他是你的最爱。

  • 成功(success)决定了赞扬所带来的影响。

  • 找到激励自己的方法,永远保持动力满满。

  • 做任何可以激励或者鼓励你学生的事情。

  • 你的影响将是永久性的——所以要以积极的一面影响大家。

  • 让每个学生都感到自己是特别的。他们的确是这样的!

  • 让每个学生都有成就感。他们的确可以这样!

 

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