月份:2016年12月

反思二则:让不努力的人无处遁形和错误资源的处理

20161215    周四    晴/气温回升

今天有两件事儿值得反思。第一,改了两次作业,把发现的“不努力的人”给曝光了。第二,发现错误资源没有有效利用。

先说第一件,早上看昨晚的研究学习单,发现一班大部分人都比较认真,不仅书写端正,第二题试着计算菜地的面积都算了,虽然也有错的,但最起码经历思考了。抓了十来个一看就是支差应付的(潦草,除了抄四五行提示就没内容了),拿到讲台上拍照留念,拍一个照片发一本。下课后发到了家长群里。第二次作业是中午第四节,练习计算组合图形的面积,在预习的基础上重点引导练习了综合算式的列法,交流了思路后开始做,到放学时仍有12人没交上来——要么一次也没给我看,要么有错题没更正完。本着让不努力的人无处遁形的想法,又拍了个照片发群里了。

速算小王子赵奕博

速算王子赵奕博

20161214    周三   阴

今天第二节下课的时候看到赵奕博,把他喊到了办公室。

“速算王子?来演示一次你是怎么速算的”。我掏出手机,调出速算盒子布置30道题(20道口算练习加30道基础训练),全部都是平行四边形和三角形的题目,交给赵奕博,让他准备好纸和笔坐好开始算。

期中考试开完家长会以来,赵奕博在速算盒子上表现是越来越抢眼,每天布置的30道题,全是解方程的题,他不光能全对,速度更是一天比一天快。先是30道方程两分多钟完成,后来就固定在一分多钟。他的地位牢不可破,每天都是百分百正确,用时最少,只有那么一两次失误被人赶超过,甚至有一次突破到一分钟以内。

这样“浪费的时间”是值得的

20161212    周一   阴天 

今天上课,按教学设计的三部分进行,时间有限,没有进行到第三部分:推理求阴影部分的面积。中午来学后才讲。

上课时只讲了前两部分,时间浪费在哪里了?首先,是有了点儿意外。第一部分总结公式容易,但讲到三角形的底和高时,先回顾三角形面积怎么求时,发生了点意外。当时为了引导学生回顾三角形的面积公式,我这样问了一句:三角形的面积是平行四边形面积的一半。问学生对不对,确定不对后,学生大都迷不过来,只有部分学生小声说:“一样的三角形才行”、“面积相等的三角形才对”。面积相等的三角形形状不一定相等,而例题中推导公式用的是一样的三角形,形状一样面积一样。而这里我想让学生加上定语或者说条件,“等底等高的三角形是平行四边形面积的一半”才算完整。这里用了不少时间,学生才把补充完整。

解决flash动画(swf格式)插入PPT换电脑不能播放的问题

 课件在光盘上能播出flash动画,另存到电脑上就不能播了。可能是外部文件,需要打包,找到动画swf格式的源文件,插入PPT中,用PPT2003打包,发现没复制swf的动画。但换了台电脑能用,以为是只要和课件放在同一个目录下就没问题。

谁料到录播室又打不开了。

终于找到解决办法,不用转exe文件也行。把swf源文件集成到PPT里,到哪台电脑都没问题。

办法,上图。

预习后的展示:不敢举手

20161208   周四   晴天

 

今天两节课,处理完《植树问题》的习题,开始学习三角形的面积。

周一已经布置预习过,今天直接开始交流。鉴于第三节课学生状态不是太好,先让学生找出自己准备的学具——两个一样的三角形纸片。然后复习了两个问题:1、我们学过哪些图形的面积?2、平行四边行面积的公式是怎么转化得来的?

比葫芦画瓢的尝试

20161207    周三   晴天

今天继续练习《植树问题》,先用思维导图的方式回顾了植树问题的三种情况,以及研究植树问题的策略和方法,应用解决问题的时候,因为昨晚布置了做练习的第1~6题,所以集体交流时开始尝试。

葫芦:别人发言时认真听,听完后同意的鼓掌,有不同意见的举手。

瓢:开始讲了要求:不要嘲笑别人,别人没说完的时候不能插话,更不能抢着举手。听完了及时表达自己的意见:掌声或者举手。然后,出现了下列问题:

让人惊悚的评课

 20161206    周二   晴天

今天中午第一节听课,第二节评课。听的课是师父执教的《植树问题》,用的是我们班的孩子。第二节在邓校长屋里评课。

轮到我发言,说了几点。好的方面,第一是容量大,一节课讲了三课时的内容,学生基本都掌握了化繁为简的方法,理解了三种情况下间隔数和棵数的关系,厉害。第二是学生们的愿思考,敢发言的良好的课堂氛围。课堂安全环境的营造,得益于规定:同意的鼓掌,有不同意见的举手。如此,讲的人努力表达清楚自己的意思,听的人也会认真倾听。没有了嘲笑的人,再加上老师从不批评,课堂就是安全的。这种做法值得学习和借鉴。虽然理解不透,但比葫芦画瓢试试看。

不一样的数学课堂

20161205    周一   大风

今天请一大神老师给学生们上课,《平行四边形的面积》。原因有二,其一,上周二外校一老师为参加比赛,用我的学生试课,上了这节课,感觉学生学得不是很清楚;其二,上周听中心校举行的公开课选拔赛,有老师讲的内容学生已经学过,仍按新授课流程走,感觉完全是在浪费学生的时间——浪费时间就是浪费生命,谋杀。

我的学生不会——他们只是记住了公式。公式怎么来的?转化思想不是很明了,公式的推导过程更是迷糊。这节课需要重讲。在学生已有的基础上该怎么上课?还需不需要预习?如果预习的话,学生们听过一节课,又该怎么进行?这都是问题。