异分母分数加减法教学反思

今天学习《异分母分数加减法》。昨天放学时暴雨,忘记发研究学习单了,群里提示学生总结下算法,“做一做”里挑提试着做一做。

早上看学生预习情况,都能写出算法:先通分,再按同分母分数相加减进行计算。只有李尧尝试画图来说明为什么。试一试有十来人完成了“做一做”的3道题,大部分都很诚实地“挑”了一部分。

今天上课,合上书直接考核,例题的主题图画到黑板上,给学生读例题和自己增加的题,学生一起做一道交流一道。

第一个问题,纸张和非金属等在生活垃圾中共占几分之几?李恒磊和李书晨先后上台写写讲讲。结果都对,李恒磊写出了求最小公倍数的过程、通分的过程、加的过程;李书晨直接和例题中的一样,是一个完整的算式。沟通了二者之间的练习,强调了以后按照李书晨写的来呈现。

为什么是加法?李书晨:一共。前边讲同分母分数才给学生补充的加法的意义,经提醒才回想起来。

补充了个同分母的加法,区分两个计算过程,为什么一个要通分,而另一个不需要?学生都能说出来,分数单位相同才能相加减,通分的目的就是把它们的分数单位转换相同。

共五个人先后上台写、讲。讲完验算,还留有十几分钟时间,“做一做”的3道题,没做完的做,做完的检查,之后小组互相交流检查。

——————————————————————————

作业情况,错误有二:1、结果没化简,因为通分时找的公分母不是最小公倍数。2、题抄错或者计算时把加减号看错。下午第二节,针对这个问题又补充进行了找两个数最小公倍数的练习:正常的两个数、互质的两个数、成倍数关系的两个数。

 

Add a Comment

电子邮件地址不会被公开。 必填项已用*标注